تصوّر مقترح لتعزيز دور المعلّم في تحسين جودة الحياة المدرسية في التعليم العام في ضوء رؤية المملكة 2030 من وجهة نظر المعلّمين بمنطقة حائل

1. آل رفعة، مسفر بن جبران بن معيض. (2017). المتطلبات التربوية لتحقيق جودة أداء المعلم في مدارس التعليم العام في المملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 10(4)، 941–987. https://doi.org/10.12816/0048721

2. آل سليمان، زهراء آل سليمان. (2023). جودة الحياة المدرسية وعلاقتها بالدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في المدارس الأهلية والحكومية بالسعودية. مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية، 31(1)، 180–204. https://doi.org/10.33976/IUGJEPS.31.1/2023/9

3. الذبياني، منى آل سليمان. (2021). جودة حياة العمل لقائدات مدارس التعليم العام بمنطقة حائل بالمملكة العربية السعودية: دراسة مستقبلية. مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانية، 21(3)، 447–470.

4. الشايع، علي صالح، والدوسري، نورة مبارك، والحربي، نوف نايف. (2026). القيادة الروحية وعلاقتها بالشغف الوظيفي لدى معلمات المدارس الحكومية بإدارة تعليم مدينة حائل. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية، 18(1)، 116–131. https://doi.org/10.54940/ep80906128

5. الشمري، زيد بن جازع، والغامدي، صالح بن مشعل. (2023). واقع مجتمعات التعلم في تحقيق التنمية المهنية لمعلمي المرحلة الثانوية بمدينة حائل ومقترحات تطويره. مجلة كلية التربية، 2023(3، الجزء الأول)، 73–119. https://doi.org/10.21608/muja.2023.307538

6. الشمري، منى نايف صقر. (2022). واقع مجتمعات التعلم المهنية لدى مديرات المدارس الثانوية بمنطقة حائل من وجهة نظر المعلمات. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(56)، 81–101. https://doi.org/10.26389/AJSRP.N280622

7. العتيبي، عنود عائض. (2022). دور مجتمعات التعلم المهنية في تحسين جودة التعليم الابتدائي من وجهة نظر معلمي ومعلمات المرحلة في مدينتي الدمام والجبيل بالمملكة العربية السعودية. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 6(51)، 27–51. https://doi.org/10.26389/AJSRP.N240422

8. العتيبي، نوف مناحي. (2023). آليات مقترحة لتفعيل دور المدرسة الثانوية في تحسين جودة الحياة المدرسية لدى الطلبة في ضوء رؤية المملكة العربية السعودية 2030. مجلة البحث العلمي في التربية، 24(2)، 1–38. https://doi.org/10.21608/jsre.2023.203808.1553

9. القرني، علي محمد. (2026). دور المناخ التنظيمي في تعزيز جودة أداء المعلمين في مدارس الهيئة الملكية بمدينة ينبع الصناعية. مجلة الجمعية السعودية العلمية للمعلم، 3(1).

10. وزارة التعليم. (2024). مؤشرات التعليم العام من عام 2016 إلى عام 2024. وزارة التعليم، المملكة العربية السعودية.

11. Akram, H., Abdelrady, A. H., Al-Adwan, A. S., & Ramzan, M. (2022). Teachers’ perceptions of technology integration in teaching-learning practices: A systematic review. Frontiers in Psychology, 13, Article 920317. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.920317

12. Alkahtani, K. D. F. (2024). Professional development: Improving teachers’ knowledge and self-efficacy related to emotional and behavioral disorders. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 32(1), 14–23. https://doi.org/10.1177/10634266221130049

13. Allen, K., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(1), 1–34. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9389-8

14. Alshehri, M. (2026). Assessing Saudi special education teachers’ preparedness to support the mental health of students with intellectual disabilities: Contributions of awareness, self-efficacy, and school support. Frontiers in Education, 11, Article 1794364. https://doi.org/10.3389/feduc.2026.1794364

15. Hascher, T., & Waber, J. (2021). Teacher well-being: A systematic review of the research literature from the year 2000–2019. Educational Research Review, 34, Article 100411. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100411

16. Jerrim, J., & Sims, S. (2021). When is high workload bad for teacher wellbeing? Accounting for the non-linear contribution of specific teaching tasks. Teaching and Teacher Education, 105, Article 103395. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103395

17. Kazanopoulos, S., Mouchritsa, M., Tejada Garitano, E., & Basogain Olabe, X. (2021). Collaboration between in-service school teachers and families in the context of inclusive education: A review of the recent literature. Journal of Education and Practice, 12(6), 47–53. https://doi.org/10.7176/JEP/12-6-05

18. Kingdom of Saudi Arabia. (2016). Saudi Vision 2030. https://www.vision2030.gov.sa/media/rc0b5oy1/saudi_vision203.pdf

19. Konu, A., & Rimpelä, M. (2002). Well-being in schools: A conceptual model. Health Promotion International, 17(1), 79–87. https://doi.org/10.1093/heapro/17.1.79

20. Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547–588. https://doi.org/10.3102/0034654318759268

21. Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample size for research activities. Educational and Psychological Measurement, 30(3), 607–610. https://doi.org/10.1177/001316447003000308

22. Ministry of Education. (2025). Vision, mission and goals. Kingdom of Saudi Arabia. https://www.moe.gov.sa/en/aboutus/aboutministry/Pages/visionmissiongoals.aspx

23. Oliveira, S., Roberto, M. S., Pereira, N. S., Marques-Pinto, A., & Veiga-Simão, A. M. (2021). Impacts of social and emotional learning interventions for teachers on teachers’ outcomes: A systematic review with meta-analysis. Frontiers in Psychology, 12, Article 677217. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.677217

24. Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493–529. https://doi.org/10.3102/0034654311421793

25. Sheridan, S. M., Smith, T. E., Kim, E. M., Beretvas, S. N., & Park, S. (2019). A meta-analysis of family–school interventions and children’s social-emotional functioning: Moderators and components of efficacy. Review of Educational Research, 89(2), 296–332. https://doi.org/10.3102/0034654318825437

26. Tao, Y., Yu, M., Gao, Z., & Yang, X. (2022). Perceived teacher support, student engagement, and academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology, 42(4), 401–420. https://doi.org/10.1080/01443410.2022.2033168

27. Toropova, A., Myrberg, E., & Johansson, S. (2021). Teacher job satisfaction: The importance of school working conditions and teacher characteristics. Educational Review, 73(1), 71–97. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1705247

28. Wang, M.-T., Degol, J. L., Amemiya, J., Parr, A., & Guo, J. (2020). Classroom climate and children’s academic and psychological wellbeing: A systematic review and meta-analysis. Developmental Review, 57, Article 100912. https://doi.org/10.1016/j.dr.2020.100912

29. World Health Organization, & United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2021). Making every school a health-promoting school: Global standards and indicators. World Health Organization. https://www.who.int/publications/i/item/9789240025059

30. Yang, D., Chen, P., Wang, H., Wang, K., & Huang, R. (2022). Teachers’ autonomy support and student engagement: A systematic literature review of longitudinal studies. Frontiers in Psychology, 13, Article 925955. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.925955